Uso del termometro

 

ON 3. Usar las herramientas apropiadas y técnicas, para recopilar datos e interpretar los datos.

Objetivo cognoscitivo de comprensión:  Al prensentarle al alumno el diagrama del termómetro análogo y digital, este comparará los tipos de instrumentos.

Objetivo cognoscitivo sicomotor:  Haciendo uso de un termómetro, el aprendiz tomará la temperatura  en formato análogo y digital, utilizando dos escalaras la Fahrenheit y la Celsius.  El aprendiz construirá un termómetro casero utilizando la web o libros de experimentos.

Objetivo cognoscitivo de acción observable: Dado un termómetro análogo el aprendiz identificará sus partes y la función.

Objetivo cognoscitivo de evaluación: Provistas de unas preguntas guias, los alumnos se autoevaluarán su conocimiento acerca del termómetro y la temperatura.

Actividad Inicial:

1. Mostrar un termómetro análogo y explicar brevemente para que sirve.

 2. Mostrar un termómetro digital y explicar brevemente para que sirve.

ACTIVIDAD PARA CONCEPTUALIZAR

2. Definir temperatura y termómetro.

        Temperatura: es la medida de cuán caliente o frío está una materia.  Mide el promedio de la energía cinética (movimiento) de las particulas de la materia.

            La temperatura se mide en grados.

            Existen 3 escalas o unidades para medir la temperatura.

            1. Fahrenheit (℉)

            2. Celcius (℃) Scientific use this unit

            3. Kelvin    (K)  Sistema International (SI) unidad base para la temperatura.

    Termómetro: Un instrumento que mide e indica la temperatura.

3.  Observar y discutir la información sobre las unidades de medida de la temperatura que aparece en estos videos en YouTube.

Cortesia de edu,gcfglobal.org

Unidad de Medida de Temperatura

Cortesía de infoclima.com

Unidad de medida de temperatura

Preguntas de comprensión: 

1. ¿Qué es el cero absoluto?  ¿Qué escala de temperatura utiliza el término cero absoluto?

2. ¿Por qué los cientificos utilizan la escala Kelvin para medir temperatura?

3.  ¿Es la escala Fahrenheit utilizada en los países asiaticos?

4.  ¿Qué es la temperatura?

5. ¿Cuántos tipos de termómetro existen para medir temperatura?

6. ¿Cuál es la escala  de temperatura oficial del Sistema Internacional?

7.  Compara los dos tipos de termómetros el análogo y el digital.

Actividad de aplicación:

1.  El alumno tomará la temperatura de cocción del alimento que sus padres o abuelot están cocinado, utilizando un termómetro.

Asignación:

1. Construye tu propio termómetro casero.

Temperatura

Objetivos sicomotor: 

• Durante el paseo por la playa, el aprendiz ejercitará su cuerpo con actividades que fomentan el bienestar cardiovascular.
• Luego del paseo por la playa o la costa, el aprendiz fotografía paisajes naturales de la playa como evidencia de sus observaciones.

Objetivos afectivos: 

• El aprendiz/aprendices indicará su deseo de conservar la playa limpia y proteger los seres vivientes.

Objetivo cognoscitivo de acción observable

• Con la ayuda de una termómetro, el aprendiz medirá la temperatura del mar en tres ocasiones por la mañana, mediodía y al atardecer.
• Provisto de un torbellino de ideas, el aprendiz diseñara un experimento para comprobar si la temperatura afecta el color del agua salada.
• Con la ayuda de un tutor, maestro, padre o hermano mayor (17 años o más) realizará el experimento.

Objetivo cognoscitivo de síntesis 

• Luego de observar el video de como la temperatura esta cambiando el color del agua del océano y recolectar agua de mar, el aprendiz diseñara un experimento para comprobar si la temperatura afecta el color del agua salada.
• El aprendiz formule una hipótesis de su experimento.
• El aprendiz haga un descubrimiento.

Objetivo cognoscitivo  de comprensión:

• Provista de información sobre la temperatura, el alumno interpretará un diagrama sobre la relación que tiene la distancia de las profundidades con la temperatura de las aguas.
• Después de observar e interpretar el diagrama, el aprendiz concluirá cual es al relación que hay entre temperatura y profundidad y temperatura y latitud.
• El aprendiz hará una predicción sobre lo que sucederá en el Polo Norte y Polo Sur, luego de haber interpretado la gráfica Los Océanos cada vez más cálido,

Actividad para comenzar la clase:  ¿Existe relación entre la temperatura del océano y el color del océano?

Llevar a los niños o aprendices a la playa para:

1.  Hacer ejercicios de estiramiento tales como caminar, aeróbicos dar un paseo en silla de rueda, flotar en la orilla, mojarse los pies con la supervisión de un adulto.

2. Tomar fotos del mar, de la arena, de la vegetación y fauna de la playa.

3.  Tomar y registrar la temperatura del agua de mar en tres periodos distintos:

• Mañana
• Mediodía
• Tarde

4. Recolectar agua de playa en una botella de agua plástica.

Se recomienda ver este reportaje en video por el camino o antes de salir.

Actividad para ofrecer en clase:

1. Observar este corto reportaje relacionado con la temperatura de los océanos y el color, y hacer un torbellino de ideas de como hacer un experimento que comprueba que en efecto la temperatura cambia el color del agua salada.

Template del Torbellino de ideas, puedes utilizar una pizarra o un papel.

2. Leer el tema temperatura que se provee a continuación y observar las gráficas.

3. Interpretar la gráfica. 

1. ¿A que temperatura se encuentra por lo general la superficie del mar?
2. ¿Cual es la profundidad de la superficie del mar?
3. ¿Que ocurre en relación con la temperatura cuando se desciende a más de 400 metros de profundidad?
4. ¿Cuál es la temperatura promedio de las profundidades del océano?
5. ¿A que conclusión puedes llegar en relación con la temperatura y las profundidades?
6. ¿Porqué las profundidades de los océanos son tan frías?

  

Actividad de aplicación:

Observe la gráfica y explica cuándo comenzaron las temperaturas del agua aumentar. ¿Cuál es la temperatura máxima registrada en las aguas superficiales y en que año ocurrió?  ¿Son estos datos evidencia que sustenta que la Tierra esta entrando en una nueva etapa geológica? ¿El calentamiento global podría cambiar la geografía del planeta?  Si o No y porque.  ¿Puede desaparecer la nieve del Polo Norte y el Polo Sur?
 

Agua Salada

Objetivo cognoscitivo síntesis:

• Luego de la discusión de la noticia, agonía del Mar Muerto..., el aprendiz formulará una hipótesis que prediga el efecto a largo plazo si el problema que plantea el autor de la noticia continúa.

Objetivo cognoscitivo de comprensión:

• Por medio de los videos de salinidad, el aprendiz expresa en sus propias palabras por que los océanos son salados.
• Através de la lectura: La composición del agua  del océano,  el aprendiz explica cómo llegan los diferentes elementos hasta el agua del océano.

Objetivo cognoscitivo de aplicación:

• Luego de haber realizado la demostración de la pintura salada, el aprendiz demuestra que existe una atracción entre las moléculas de agua y la sal.

Objetivo afectivo de conducta observable:

• Al finalizar el laboratorio Pintura Salada, el aprendiz hace observaciones sobre la pintura en el papel.

Objetivo sicomotor:

• Durante la realización del laboratorio, el aprendiz mezcla los materiales para hacer un tipo de pintura.
• Durante el laboratorio, el aprendiz  con su propia pintura salada dibuja iun objeto o paisaje.

Actividad para comenzar la exploración del tema:

1.  Si el aprendiz tiene un tutor o padre a su lado predecir que puede ocurrir con el nivel de agua del Mar Muerto.

La agonía del Mar Muerto: se está secando y están saliendo agujeros que parecen de otro planeta

Actividades para conceptualizar:

1.  El aprendiz observará dos videos sobre la salinidad explicar porqué los océanos son salados.

Cortesías de TIK TAK DRAW

Canal en YouTube

Cortesía de CurioCiencia

Canal en YouTube

2.   Através de la lectura: La composición del agua  del océano,  el aprendiz explica cómo llegan los diferentes elementos hasta el agua del océano.

Actividades de aplicación:  Pintura salada (Integrando las ciencias con el arte)

1.  El aprendiz observará como la sal reacciona con el agua.

Materiales:

1. colorante de alimentos
2. sal
3. agua
4. pinceles
5. papel largo blanco, también se puede utilizar papel de arte de acuarela.

Procedimiento:

1. Hacer una solución de sal, agua y colorante.  Estás serán tus pinturas.
2. Toma los pinceles y la pintura y dibuja en el papel.
3. Cuando termines tu dibujo deja secar el papel.
4. Luego presentaselo a tus padres.

Pregunta:   ¿La sal atrae las moléculas de agua?

 

Integrando Tensión Superficial con el Español

 

1. Haciendo uso de un diccionario en español buscar palabras sinónimas (palabras que tienen el mismo significado) de tensión.  Haz un listado y escribe una oración con cada una de ellas.

• rigidez
• tirantez

Oraciones:

1.

2.

2. Haciendo uso de un diccionario en español buscar palabras antónimos (cuyo significado es el opuesto) de tensión.  Haz un listado y escribe una oración con cada una de ellas.

• distensión
• relajado

Oraciones: 

1.

2.

Haciendo uso de un diccionario en español buscar palabras parónimos ( aquellos vocablos de igual pronunciación, pero de escritura y significación diferente) de Tensión y escribe una oración con ella.

• tención

Buscar el significado de la palabra tención.

Oración: 

1.

Valores y Actitudes

 Valores:

1. Respeto a la vida y a la dignidad humana.
2. Sentido de respeto.
3. Libertad para pensar, comunicar y actuar.
4. Caridad y generosidad.
5. Espíritu de Servicio.
6. Honradez.
7. Amor a la verdad.
8. Estimación hacia el trabajo.
9. Protector de la naturaleza.
10. Paciencia y perseverancia ante la adversidad.

Habilidades:

    Numéricas

1. Conocimiento de números y figuras: es la habilidad de reconocer, nombrar y clasificar diferentes tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.) y figuras geométricas (planas y sólidas).
2. Comprender la relación entre diferentes números: es la habilidad de establecer y utilizar las propiedades y operaciones de los números, como la suma, la resta, la multiplicación, la división, el orden, la equivalencia, etc.
3. Interpretar correctamente la información matemática: es la habilidad de leer, comprender y analizar datos numéricos presentados en distintos formatos, como tablas, gráficos, diagramas, mapas, etc.
4. Habilidad para recordar: es la habilidad de memorizar y recuperar información numérica relevante, como las tablas de multiplicar, las fórmulas, las reglas, etc.
5. Percepción visual de la información: es la habilidad de observar, identificar y comparar elementos visuales relacionados con los números y las figuras, como el tamaño, la forma, el color, la posición, la orientación, la simetría, etc.
6. Capacidad para organizar la información: es la habilidad de ordenar, clasificar, agrupar y categorizar la información numérica según distintos criterios, como el valor, la forma, la función, etc.
7. Argumentación y pensamiento lógico: es la habilidad de utilizar el razonamiento deductivo e inductivo para resolver problemas, plantear hipótesis, verificar conjeturas, demostrar afirmaciones, etc.
8. Habilidades para el cálculo: es la habilidad de realizar operaciones aritméticas y algebraicas con precisión y rapidez, tanto mentalmente como con ayuda de instrumentos, como la calculadora, el ábaco, etc.

    Espaciales

1. Percepción espacial: es la habilidad de percibir las relaciones espaciales en relación con la orientación del propio cuerpo, a pesar de la información que pueda distraer. Por ejemplo, orientarse en un mapa o en una ciudad.
2. Visualización espacial: es la habilidad de imaginar cómo sería un objeto o un espacio si se modificara de alguna forma, como cambiar de tamaño, forma, color, posición o perspectiva. Por ejemplo, diseñar un plano de una casa o un dibujo en 3D.
3. Plegado mental: es la habilidad de manipular mentalmente objetos bidimensionales y predecir cómo quedarían si se doblaran o cortaran. Por ejemplo, resolver un cubo de Rubik o un rompecabezas.
4. Rotación mental: es la habilidad de girar mentalmente objetos bidimensionales o tridimensionales en el espacio con rapidez y precisión. Por ejemplo, identificar figuras geométricas o letras simétricas.

    Verbales

1. La claridad: se refiere a la forma de expresar las ideas de manera sencilla, precisa y coherente, evitando ambigüedades, confusiones o malentendidos.
2. La fluidez: se refiere a la capacidad de hablar con soltura, ritmo y entonación adecuados, sin pausas innecesarias, repeticiones o titubeos.
3. La escucha activa: se refiere a la habilidad de prestar atención plena al interlocutor, mostrando interés, respeto y empatía, y dando retroalimentación verbal y no verbal.
4. La asertividad: se refiere a la habilidad de expresar los propios sentimientos, opiniones y necesidades de manera firme, honesta y respetuosa, sin agredir ni someterse a los demás.
5. La persuasión: se refiere a la habilidad de convencer o influir en los demás mediante el uso de argumentos racionales, emocionales o éticos, apelando a sus intereses, valores o necesidades.
6. La negociación: se refiere a la habilidad de buscar acuerdos o soluciones beneficiosas para ambas partes, mediante el diálogo, la cooperación y el compromiso.
7. La adaptación: se refiere a la habilidad de ajustar el lenguaje, el tono y el estilo al contexto, al propósito y al público de la comunicación, teniendo en cuenta las características, expectativas y necesidades de los interlocutores.

    

Molécula de Agua

Objetivo cognoscitivo de síntesis de comunicación original:

•  Después de haber visto el video Las moléculas de agua, el alumno describirá en una párrafo la molécula de agua.

Objetivos sicomotores:

• El alumno preparará su propia molécula de agua con materiales caseros.

Destrezas sicomotoras que se espera desarrollar con la construcción de la molécula de agua:

• Construir
• Recortar
• Cortar
• Pegar
• Dibujar
• Pintar
• Ensartar
• Hacer uso de materiales caseros
• Planear
• Jugar con otros materiales
• Planificar.

Actividad Inicial

1. Observar y escuchar el video Las Moléculas de agua, Puentes de hidrógenos.

Moléculas de agua

Puentes de Hidrógenos

 

El ciclo del agua

 

Objetivos cognoscitivos de recordar:

• Al finalizar la lectura  introductoria del ciclo del agua, el alumno explicará en sus propias palabras que es una hidrosfera y que recursos la componen.

Objetivo cognoscitivos de comprensión:

• Luego de hacer el laboratorio, ¿Cómo puedes demostrar el ciclo del agua?, el alumno demostrará cuál es la fuente de calor en el ciclo de agua de la Tierra.

    El océano es un cuerpo de agua salada enorme que cubre más del 70 % de la superficie terrestre.  A pesar de que el océano es tan inmenso, solo es una parte de la hidrosfera.  El término hidrosfera se refiere a toda parte que es agua en la Tierra, la cual incluye agua subterránea, el agua de todos los lagos y de todos los ríos (sin importar el tamaño) y el agua congelada que forma los glaciares.  El agua se mueve desde el océano hacia la tierra y desde la tierra hacia el océano, en un ciclo continuo y constante.

    Al igual que la circulación del aire, la circulación del agua usa como energía la energía solar.  La evaporación del agua depende de la energía radiante del sol.  El proceso de transpiración que ocurre en las plantas también depende de la luz del sol.  La transpiración es el proceso por el cual el agua se escapa de las plantas, por lo general, a través de las hojas.  El vapor de agua se condensa en el aire y cae a la tierra como precipitación.  Finalmente, la mayor parte de esta agua regresa a los océanos.

ASSESSMENT # 4

¿Qué es la hidrosfera? ¿Cuáles son los recursos que componen la hidrosfera?

Laboratorio # 1: ¿Cómo puedes demostrar el ciclo del agua?

ADVERTENCIA ESTA ACTIVIDAD SE DEBE HACER CON LA SUPERVISIÓN DE UN ADULTO SI ERES MENOR DE 11 AÑOS O TIENES UN IMPEDIMENTO PARA LEVANTARTE POR SI SOLO PUES SE ESTARÁ TRABAJANDO CON AGUA HIRVIENDO Y CON VIDRIOS.

Materiales:

• Sal de mesa
• Agua
• 2 vasos de vidrio
• Matraz
• Tapón de goma con un agujero
• Tubo de goma
• Hornilla
• Cartón
• Hielo
• Bandeja de poca profundidad
• Tubo de vidrio
• Glicerina o Vaselina
• Toalla

Procedimiento

1. Disuelve 14 gramos de sal de mesa en un vaso de vidrio con 227 gramos de agua.  Asegurate que los envases de vidrio estén limpios.
2. Vierta la solución de sal en un matraz. Coloca el matriz en una hornilla.
3. Inserta una parte pequeña del tubo de vidrio a través del agujero de un tapón de goma.
4. Inserta el extremo que está libre del tubo de goma a través de un agujero en un pedazo de cartón.  Evita que el tubo de goma toque la hornilla.
5. Coloca algo pesado sobre el cartón para mantenerlo en su sitio.  
6. Coloca el vaso de vidrio en la bandeja y llénala con hielo.
7. Enciende la hornilla y deja que la solución hierva.

Observa y contesta:

1. ¿Qué sucede en el tubo?

2. ¿Qué sucede en el vaso de vidrio?

Continúa hirviendo la solución hasta que casí se evapore totalmente el agua.  Debe quedar un poco de la solución en el matraz.  Apaga la hornilla.  Prueba el agua del vaso de vidrio cuando se enfrié el agua.

3. ¿El agua que queda en el matraz es salada?

4. ¿ Es el volumen total del agua que queda en el matraz junto con la del vaso de vidrio, igual al volumen de agua que pusiste en el matraz al iniciar la actividad?

Explica

5. ¿Cómo se relaciona esta actividad con el ciclo del agua?

6. ¿Cuál es la fuente de calor en el ciclo de agua de la Tierra?

El agua de la Tierra

 Objetivo cognoscitivo de memorizar:

• Dado un mapa mundial/atlas o globo terráqueo, el alumno identificará los océanos de la Tierra.
• Al finalizar la lección, el alumno hará una lista de las razones por las cuales hay que proteger los cuerpos de agua de nuestro planeta.

Objetivo cognoscitivo de comprensión:

• El alumno hará una predicción de lo que sucedería si se contamina los cuerpos de agua (ríos y lagos) y las costas de nuestro país.
• El alumno explicará en sus propias palabras los problemas sociales que pueden surgir sino se cuida los recursos hídricos de nuestro país.

Este video es cortesía de GUERREROS PLANETS

Assessment # 1   Cierto o Falso

1.  La mitad del planeta Tierra es agua.

2.  Hidrósfera es el conjunto de todas las aguas en el planeta Tierra.

3.  Existen 5 Océanos en nuestro planeta.

4. El 97% del agua de la Tierra se encuentra en los océanos.

5. El agua se manifiesta en distintos estados físicos de la materia.

6.  Los glaciares no son parte de la hidrósfera.

7. La mayoría de los organismos terrestres no pueden consumir el agua de los océanos por su alto contenido en sal.

8. El agua dulce del planeta Tierra es el de 3%.

9. El 90% del agua dulce en el planeta Tierra se encuentra en los ríos subterráneos.

10. El 10% de agua dulce del planeta Tierra se encuentra en el Lago Superior.

11.  La Tierra se le conoce como el planeta azul.

12.  Las grandes civilizaciones de nuestro planeta se han instalados cerca de los ríos y lagos.

Assessment # 2:  Pregunta de discusión

¿Cuáles son los problemas sociales que ocurren cuando no se cuida los recursos naturales?

Estándares de Procesos y Destrezas en las Ciencias

 

ON 1. Identificar preguntas que se pueden contestar por medio de la investigación.

ON 2. Diseñar y conducir investigación científica.

ON 3. Usar las herramientas apropiadas y técnicas, para recopilar datos e interpretar los datos.

ON 4.  Usar la evidencia para predecir, explicar y hacer modelos.

ON 5.  Usar el pensamiento crítico para encontrar relaciones entre los resultados y las interpretaciones.

ON 6.  Considerar alternativas para explicar y hacer predicciones.

ON 7. Comunicar procedimientos, resultados y conclusiones.

ON 8.  Usar las matemáticas en la investigación científica.

ON 9. Diseñar una solución o un producto.

ON 10.  Implantar la solución propuesta.

TEMAS DE ESTUDIO

 

Agua del océano

• Propiedades del agua
• Molécula de agua
• Tensión superficial
• Capacidad de calor
• Estados del agua
• Agua salada
• Gases en agua salada
• Nutrientes
• Temperatura
• Salinidad
• Presión
• Densidad
• Descomprensión
• La luz solar en los océanos
• Colores
• Sonidos en las profundidades de los océanos
• Contaminación Acústica

GEOLOGÍA EN LOS OCÉANOS

• Formación de los océanos 
• Placas tectónicas
• Fondo de los océanos
• Terremotos Submarinos
• Puntos calientes o calderas océanicas
• Archipiélagos

Circulation

• Ocean winds
• The Coriolis Effect
• Prevailing Winds
• Pressure-Systems Winds
• Coastal Breeze

Climate

• Absorción de calor en los océanos
• Liberación de calor en los océanos
• Influencia en los patrones climáticos
• Acidificación de los océanos
• Aumento del nivel del mar
• Impacto en las comunidades costeras

Waves

Tides

Coast

Seashore

Shallow seas

Open Ocean

Ocean Floor

Polar Ocean

Materiales

 

1. Smartphone o cámara fotográfica digital o instantánea.

2. Frascos limpios y vacíos de alimentos en cristal o plástico con tapas.

3. Lupas o microscopio de campo.

4. Binocular.

5. Protector solar

6. Gafas de sol o de seguridad.

7. Libreta 

8, Lápices para escribir, marcadores permanentes, lápices a colores.

9. Tableta, Ipad, laptop o una computadora de escritorio.

10. Mesa para trabajar con materiales escolares.

11. Botellas de agua.

Rol de Oceanografía para Niños

 

    El rol de Oceanografía para Niños es contribuir al desarrollo del conocimiento intelectual en temas de oceanografía, facilita el desarrollo cognitivo del aprendiz a través de actividades de aprendizaje que le permitan internalizar el conocimiento mientras hace, reflexiona y aplica.  Se espera que este programa instruccional ayude al aprendiz hacer que los conceptos tengan relevancia y sean significativos en los aspectos intelectual, social y emocional de su desarrollo.  La visión de este programa instruccional es auto actualizar a los niños en relacionó con temas sobre la oceanografía y dar a conocer carreras profesionales relacionadas al tema.

    Este currículo esta centrado en el aprendiz pues tiene como meta que el aprendiz:

1. Aprenda a comunicarse con otros por medio de presentaciones, conversatorio sobre libros, redacción de informes de laboratorios y Telecomunicaciones tales como producir videos o desarrollar blogs.
2.  Entienda el mundo que le rodea a través de la investigación por medio del método científico.
3. Interaccione con el ambiente mediante proyectos que protejan nuestras costas y océanos. 

    En este currículo se provee actividades para que nuestros aprendices con sus padres tengan contacto con las playas de forma directa ya sea para explorar,  recolectar data o especímenes.  En adición, se le provee actividades de aprendizaje donde el alumno interacciona con pescadores, guarda costas y familias que utilizan las costas como medio recreativo y como sustento para su hogar.  También se proveerá actividades para que examinen aquellos organismos que habitan en las piedras, arenas y en el agua cerca de la orilla. Otras actividades que están pautadas en este programa es para el uso y manejo de instrumentos de medición.  

    Aunque este curso de Oceanografía para Niños esta diseñado para que un solo aprendiz pueda aprender conceptos importantes, también se han añadido actividades donde los hermanos, vecinos y la familia en general puedan trabajar los mismos como un equipo de trabajo pequeño dirigidos a una meta de aprendizaje,  Las experiencias de aprendizaje se han dividido en dos escenarios dentro del hogar o en el salón de estudio y al aire libre en las costas.

Espero que este currículo sea del agrado de los aprendices en oceanografía y de sus padres.  Dios los bendiga con conocimiento, perseverancia y el don de la ciencia.

Lydia Chaparro Varela

Diseñadora Curricular

¿Quienes pueden participar del Programa Oceanografía para Niños?

 

    Todo niño que tenga una predisposición para hacer preguntas, curiosear e investigar el mundo que lo rodea, aunque tenga limitaciones cognitivas o físicas que evita que ellos aprendan al mismo ritmo que otros aprendices.  Todo alumno que tenga un actitud hacia el amor por la naturaleza y por todos los seres vivientes pueden utilizar este programa instruccional Oceanografía para Niños para aumentar su conocimiento y desarrollar destrezas de  pensamiento que les permitirá ser capaces para solucionar problemas y estudiar otras disciplinas de las ciencias.   Aquellos alumnos que viven en las costas y cuyas padres tienen profesiones relacionadas con la oceanografía se van interesar mucho más  por este programa pues adquirirá no solamente conocimiento sino temas de conversación que le permitirá tener una mejor comunicación con sus padres.  Además se espera que Oceanografía para Niños les permita a los aprendices a valorar el trabajo científico en el área de oceanografía y fomentar el desarrollo de carreras profesionales relacionadas a esa disciplina. 

    Estos currículo esta diseñado para alumnos de 8 años en adelante pues las actividades son sencillas  y seguras.  Fomenta el desarrollo de las inteligencias multiples y la enseñanza diferenciada.

¿Porqué estudiar oceanografía si no sé nadar ni bucear?

 

    Una de las preguntas frecuentes que se hacen los alumnos cuando conocen la carrera de oceanógrafos es si tienen que ser nadadores o saber buceo, la realidad es que no es necesarios, muchas tareas del oceanógrafo se realizan fuera de los océanos, pero ciertamente dominar estas dos destrezas te ayudará a conocer el mismo por tus propios ojos.  

    ¿Porque debo conocer lo fundamental de esta disciplina si no tengo interés en ser un oceanógrafo?   La realidad es que el cambio climático está teniendo sus efectos de una forma muy rápida en todo el plante Tierra y es necesario que aprendamos los conceptos básicos para entender las noticias que se nos presenta a diario sobre este problema ambiental.  El desconocimiento lleva a la extinción de los recursos naturales, pues muchas personas tienen la idea errónea de que estos nunca acabarán, sin embargo todo en esta vida tiene un límite. 

     Cuando una persona tiene un poco de conocimiento sobre oceanografía, esta persona puede ser un agente de cambio y educar a otros para prevenir la sobrepesca de una especie, y puede desarrollar un sistema para pescar lo necesario para vender y ser consumido por sus clientes sin causar la extinción de una especie.  El conocimiento en la oceanografía te permitirá tomar decisiones inteligentes que eviten contaminar las costas y los océanos, para tu y otros personas pueden seguir disfrutando de los mismos.  Una persona con conocimiento en oceanografía es un ciudadano responsable con su nación este puede proponer, investigar, crear y evaluar proyectos científico y legislativos que mejoren la calidad de vida a pesar del caliento global.  Un futuro líder que tiene un conocimiento general de oceanografía así como de otras disciplinas pueden tomar decisiones que beneficien a todos.