Principios de Navegación

 

Archipiélagos

Objetivos:

• Al finalizar la lección, los estudiantes podrán:
• Definir el concepto de cadena de islas.
• Ubicar en un mapa las principales cadenas de islas del mundo.
• Describir las características geológicas y climáticas de las cadenas de islas.
• Analizar la importancia de las cadenas de islas para la biodiversidad y los ecosistemas marinos.
• Identificar los desafíos ambientales y sociales que enfrentan las cadenas de islas.

• Materiales:

  • Mapa del mundo físico
  • Imágenes de diferentes cadenas de islas
  • Presentación en PowerPoint o pizarra blanca
  • Rotuladores o tizas
  • Hojas de trabajo

  Fase 1: Engranar (10 minutos)

  • Inicie la lección mostrando una imagen o video de una cadena de islas espectacular, como las Islas Galápagos o el archipiélago de Hawái.
  • Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre lo que observan en la imagen o video. ¿Qué tipo de lugar es? ¿Qué características tiene? ¿Qué actividades creen que se pueden realizar allí?
  • Anote las ideas de los estudiantes en la pizarra o en un papel.

Fase 2: Explorar (20 minutos)

• Presente el concepto de cadena de islas (archipiélago) utilizando una definición clara y concisa.
• Muestre a los estudiantes un mapa del mundo físico y señale las principales cadenas de islas del mundo, como las Antillas, el archipiélago de Indonesia y las Islas Maldivas.
• Pida a los estudiantes que investiguen en grupos pequeños una cadena de islas específica. Cada grupo debe responder las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se encuentra la cadena de islas?
• ¿Cómo se formó la cadena de islas?
• ¿Cuáles son las características geológicas y climáticas de la cadena de islas?
• ¿Qué tipo de flora y fauna se encuentra en la cadena de islas?
• ¿Qué actividades económicas se desarrollan en la cadena de islas?

Fase 3: Explicar (10 minutos)

• Reúna a los estudiantes y pida a cada grupo que presente sus hallazgos sobre la cadena de islas que investigaron.
• Utilice un mapa del mundo para ubicar las cadenas de islas presentadas por los estudiantes.
• Inicie una discusión sobre las características comunes de las cadenas de islas.
• Explore las diferentes teorías sobre la formación de las cadenas de islas.
• Discuta la importancia de las cadenas de islas para la biodiversidad y los ecosistemas marinos.

Fase 4: Elaborar (10 minutos)

• Pida a los estudiantes que elijan una cadena de islas que les haya llamado la atención y que investiguen en profundidad los desafíos ambientales y sociales que enfrenta.
• Cada estudiante debe preparar una presentación corta en la que exponga los siguientes puntos:
• Descripción breve de la cadena de islas.
• Principales desafíos ambientales (por ejemplo, contaminación, cambio climático, sobreexplotación de recursos).
• Principales desafíos sociales (por ejemplo, pobreza, desigualdad, acceso a servicios básicos).
• Posibles soluciones a los desafíos identificados.

Fase 5: Evaluar (10 minutos)

• Los estudiantes presentarán sus presentaciones a sus compañeros.
• Al finalizar las presentaciones, se abrirá un espacio para preguntas y comentarios.
• El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes mediante la observación de su participación en las actividades, la calidad de sus presentaciones y la comprensión de los conceptos clave de la lección.

 

Recursos:

Formación de los Archipiélagos 

Imágenes de Archipiélagos

 Antillas Mayores

Islas Hawaii

Islas Bermudas

Islas Florida Keys

Islas Farallon

Islas Vírgenes

Islas Maldivas

Islas Galapagos

Archipielago de Indonesia

Islas Canarias

Islas de Salomón

Las calderas en los océanos (hotspot)

Objetivos:  Los estudiantes podrán :

•  definir qué es un punto caliente oceánico.
•  explicar cómo se forman los puntos calientes oceánicos.
• identificar algunos de los puntos calientes oceánicos más notables.
• describir el impacto de los puntos calientes oceánicos en el medio ambiente.

Materiales:

• Diagrama de un punto caliente oceánico
• Mapa de los puntos calientes oceánicos
• Fichas con información sobre puntos calientes oceánicos específicos (opcional)
• Computadora con acceso a internet (opcional)

Engranar: 

1. Comience la lección preguntando a los estudiantes qué saben sobre los volcanes. ¿Dónde se encuentran los volcanes? ¿Cómo se forman?
2. Explique que los puntos calientes oceánicos son un tipo especial de volcán que se encuentra en el fondo del océano.
3. Muestre a los estudiantes un diagrama de un punto caliente oceánico y explique las diferentes partes del diagrama.
   
   
   

Explorar:

1. Divida a los estudiantes en grupos pequeños.
2. Asigne a cada grupo una ficha con información sobre un punto caliente oceánico específico.
3. Pida a los estudiantes que lean la información y luego respondan las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se encuentra el punto caliente?
• ¿Cómo se formó el punto caliente?
• ¿Qué características geográficas ha creado el punto caliente?
• ¿Qué impacto tiene el punto caliente en el medio ambiente?
4. Después de que los grupos hayan tenido tiempo para responder las preguntas, pida a cada grupo que presente sus hallazgos a la clase.

E (Explicación):

1. Reúna a la clase y revise los conceptos clave de la lección.
2. Asegúrese de que los estudiantes comprendan qué son los puntos calientes oceánicos, cómo se forman y su impacto en el medio ambiente.
3. Utilice un mapa de puntos calientes oceánicos para mostrar a los estudiantes la ubicación de algunos de los puntos calientes más notables.

Elaboración:

1. Pida a los estudiantes que creen un modelo o dibujo de un punto caliente oceánico.
2. El modelo o dibujo debe mostrar las diferentes partes del punto caliente, así como las características geográficas que ha creado.
3. Los estudiantes también pueden escribir una leyenda para su modelo o dibujo que explique cómo funciona el punto caliente.

Evaluación:

1. Pida a los estudiantes que escriban un ensayo corto sobre los puntos calientes oceánicos.
2. En su ensayo, los estudiantes deben discutir qué son los puntos calientes oceánicos, cómo se forman y su impacto en el medio ambiente.
3. Los estudiantes también deben identificar algunos de los puntos calientes oceánicos más notables y describir sus características.

Recursos adicionales:

 

Prueba Corta Terremotos Submarinos

 

Prueba corta sobre terremotos submarinos

Nombre: __________________________________

Fecha: __________________________________

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas lo mejor que puedas. Utiliza lápiz y papel para escribir tus respuestas.

1. ¿Qué es un terremoto submarino?

(a) Una explosión volcánica que ocurre bajo el agua.

 (b) Un movimiento brusco del fondo del mar causado por el movimiento de las placas tectónicas.

 (c) Una tormenta tropical que genera fuertes olas y vientos. 

(d) Una corriente de agua caliente que sube desde el fondo del mar.

2. ¿Cómo se producen los terremotos submarinos?

(a) Por la erupción de volcanes submarinos.

 (b) Por el choque de dos placas tectónicas bajo el agua.

 (c) Por el desprendimiento de grandes masas de hielo de los glaciares.

 (d) Por la acumulación de gas en el interior de la Tierra.

3. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias de los terremotos submarinos?

(a) Inundaciones costeras causadas por tsunamis. 

(b) Daños a la infraestructura submarina, como cables y tuberías.

 (c) Licuefacción del suelo, que puede provocar el colapso de edificios. 

(d) Todas las anteriores.

4. ¿Cómo podemos prepararnos para un terremoto submarino?

(a) Informarnos sobre el riesgo de tsunamis en nuestra zona. 

(b) Tener un plan de emergencia y un kit de supervivencia. 

(c) Participar en simulacros de tsunami.

 (d) Todas las anteriores.

5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los terremotos submarinos es falsa?

(a) Pueden ocurrir en cualquier lugar del fondo del mar, pero son más frecuentes en zonas de subducción y fallas geológicas.

 (b) Son menos peligrosos que los terremotos terrestres porque ocurren bajo el agua. 

(c) Pueden generar tsunamis, que son olas gigantes que pueden causar daños devastadores en las zonas costeras.

 (d) Los científicos pueden utilizar diferentes métodos para estudiar los terremotos submarinos, como el análisis de ondas sísmicas, el modelado computacional y los estudios geológicos.

Puntuación:

1 punto por cada respuesta correcta.

Calificación final: __________ / 5 puntos

Otra versión en caso de que el alumno falle esta prueba corta.

Prueba corta sobre terremotos submarinos

Nombre: __________________________________

Fecha: __________________________________

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas de la mejor manera posible. Asegúrate de explicar tus respuestas y utilizar ejemplos cuando sea posible.

1. Define qué es un terremoto submarino.

(2 puntos)

2. Explica cómo se producen los terremotos submarinos.

(3 puntos)

3. Identifica tres consecuencias de los terremotos submarinos.

(3 puntos)

4. Describe dos medidas que podemos tomar para prepararnos para un terremoto submarino.

(2 puntos)

5. ¿Qué papel juegan las ondas sísmicas en la comprensión de los terremotos submarinos?

(2 puntos)

6. ¿En qué zonas del mundo son más frecuentes los terremotos submarinos? ¿Por qué?

(3 puntos)

7. ¿Qué diferencias existen entre los terremotos submarinos y los terremotos terrestres en cuanto a sus efectos?

(3 puntos)

8. ¿Qué medidas se pueden tomar para mitigar los efectos de los tsunamis, una de las principales consecuencias de los terremotos submarinos?

(2 puntos)

9. ¿Crees que es importante estar informado sobre el riesgo de terremotos submarinos en tu comunidad? ¿Por qué?

(2 puntos)

10. ¿Qué harías si te encontraras en una zona costera durante un terremoto submarino?

(3 puntos)

Puntuación total: (25 puntos)